Equilibrio Familiar y Abusos

Equilibrio Familiar y Abusos

http://www.camporenacimiento.com.mx/equilibrio.htm

Pía Mellody dice que ha llegado a creer que los sistemas familiares abusivos, disfuncionales, menos que nutricios, crean niños que se convierten en adultos codependendientes. Incluso en lo que creemos que es un cuidado parental “normal”, haciendo un examen atento, se observa que se dan ciertas prácticas que en realidad perjudican el crecimiento y el desarrollo del niño y conducen a la codependencia. En realidad, lo que tendemos a denominar “cuidado parental normal” muy a menudo no es sano para el desarrollo del niño; es un cuidado “menos que nutricio” o abusivo.

Muchas personas creen que la gama del cuidado normal incluye : pegarle al niño con un cinturón, abofetearle, gritarle, ponerle apodos que lo ridiculizan, llevarlo a dormir a su cama, mostrarse desnudo ante él si tiene más de 4 años. Quizás creen que es aceptable exigir a los niños pequeños que resuelvan por sí mismos sus dificultades, en lugar de proporcionarles un conjunto de reglas de conducta social y técnicas para la resolución de problemas. Otros no enseñan las técnicas higiénicas básicas, como bañarse, limpiarse los dientes, mantenerse limpios.

Por otra parte ciertos padres creen que, si no se le imponen al niño reglas rígidas, será delincuente. Algunos después de castigar al niño por error, nunca se disculpan con él, creen que disculparse implica debilidad, y por tanto, quebrantar la autoridad paterna. Hay quienes creen, que los pensamientos y sentimientos de los niños tienen poca validez, porque los niños son inmaduros y necesitan formación. Esos padres, responden a los pensamientos y sentimientos del niño, con frases como:”No debes sentir eso”, “No me importa si no quieres ir a la cama, vas a ir y ya”.

  Otros, se pasan al extremo opuesto y protegen en exceso a los niños, no permitiendo que éstas hagan frente a las consecuencias de su propia conducta abusiva y disfuncional. Estos progenitores suelen mantener relaciones muy íntimas con los hijos, los usan como confidentes y comparten con ellos secretos que están más allá del nivel de desarrollo del niño. Esto también es abusivo.

Todas las familias se rigen por ciertas leyes, ya sea que sus miembros estén conscientes de ellas o no. Estas leyes dicen;

1-La familia puede ser definida solamente por la interrelación de sus miembros. No por la suma de sus partes.

2-  Todo el sistema opera sobre el Principio de Equilibrio, de modo que si un miembro altera ese orden, otro miembro lo compensará. (por ejemplo: cuando hay un padre irresponsable, el equilibrio tenderá a ser compensado por una madre super-responsable).

3-Todo el sistema tiene reglas. A veces son claras y a veces implícitas. En las familias funcionales las reglas son negociables y están abiertas. En las familias disfuncionales, las reglas son rígidas y cerradas.

4-Los miembros del sistema desempeñan, diferentes papeles para mantener sus necesidades en equilibrio.

En el sistema familiar funcional: los papeles son flexibles y compartidos por los demás miembros.

En el sistema familiar disfuncional. los papeles son rígidos y estáticos.

El elemento fundamental del sistema familiar es el matrimonio o pareja.

·   Cuando el matrimonio presenta una alteración en la intimidad, surge el principio del equilibrio y la complementariedad. En las familias disfuncionales cuando falta ese equilibrio en la pareja, la energía dinámica del sistema empuja a los niños a crearlo. Ejem: si el papá no está satisfecho con la mamá, dirige su energía hacia su hija para satisfacer sus necesidades emocionales. Entonces se dan hijos: “consentidos”, “el niñito de mamá”, “la princesita de papá”, “el hombrecito de la casa”,etc. Es decir los niños se hacen cargo del matrimonio de sus padres y son utilizados para satisfacer las necesidades de ellos, no importa el sexo de los hijos. Ej: La hija se convierte en el papá de la mamá o del papá. Cuando un niño es más importante para uno de sus padres que su cónyuge, se presentan las condiciones propicias para que surja el abuso sexual o emocional, donde se invaden los límites de los hijos. Es un abuso porque el padre o la madre utilizan a sus hijos para satisfacer sus propias necesidades, en vez de satisfacer las necesidades del niño. Se invierte el orden de la Naturaleza. Se dan relaciones transgeneracionales: se atraviesa el límite de las generaciones. Son los padres los que deben satisfacer las necesidades de los niños y no usarlos para satisfacer las propias.

  Un niño tiene muchas necesidades, y conforme crece, éstas van cambiando. Cuando estas necesidades no son cubiertas, empiezan a aparecer heridas que se van arrastrando a través de los años. Muchas veces no sólo no se cubren las necesidades del niño (afecto, aprobación, aceptación, identificación, confianza, autonomía, identidad, iniciativa, aptitud, conocimiento, etc.) sino que se abusa de él de diferentes maneras. No se le permite expresar lo que siente, no se le da lo que necesita, y se traspasan sus límites.

  El traspaso, la invasión y el dañar los límites se da por medio del abuso Físico, Sexual, Emocional, Intelectual y/o Espiritual:

Abuso Físico:

Cuando es atacado con golpes, pellizcos, jalones, etc o es ignorado. Se le puede maltratar disfrazándolo de disciplina, el niño concluye que no vale, pierde la noción que es único e irrepetible.

Abusos extremos: incluyen quebraduras, quemaduras, heridas graves como resultado de agresiones directas o descuidos reiterados

Excitar y hacer cosquillas exageradamente, quita constante de equilibrio y rutina

Carencias  nutricionales, abrigo, salud, higiene, por negligencia o ignorancia.

Presenciar violencia o abuso de otra persona, siendo esto un gran abuso para el niño.

Abuso sexual:

Abuso sexual físico. Abuso sexual verbal: insinuaciones, injurias.

Voyeurismo o exhibicionismo de parte de los adultos, o poco cuidado de su intimidad

Pareja disociada que busca en los hijos satisfacer las necesidades emocionales: la “ princesita de papa”. “la  confidente de mamá”, o sexuales: abuso de caricias y estimulación

Falta grave o exceso de una adecuada información sexual.

Abuso emocional:

Abuso verbal: gritos, apodos denigrantes, sarcasmo, ridículo.

Abuso social: apropiarse en exceso de las relaciones y decisiones sociales de los hijos

Sobrecarga de responsabilidad extrema por enfermedades mentales/físicas de los padres.

Exceso de rigidez, perfeccionismo y control, que desvaloriza: no importa cuánto hagas, nunca es suficiente. Se usa el control y la culpa para manipular. Nada de lo que dices, haces, sientes o piensas está bien; no deberías sentir lo que sientes, tus ideas son tontas y tus deseos fuera de lugar. Con frecuencia eres defectuoso y errado.

Abuso intelectual:

Abandono delas necesidades de aprendizaje o sobrecarga excesiva

Dificultar el ejercicio personal del razonamiento y toma de decisiones

Abuso espiritual:

Fanatismo exacerbado, que impide otras vivencias y relación con el mundo exterior

Presentarse frente a los hijos como representante de Dios.

Abuso de algún tipo de autoridad espiritual (docente, terapeuta, sacerdote, catequista).

Sistemas Familiares y Desempeño de Roles

La Declaración Universal de los Derechos Humanos establece que la Familia es el Elemento Natural y Fundamental de la Sociedad y tiene Derecho a la Protección por parte de esta y del estado.
Considerando diferentes autores, se puede conceptualizar a la familia como el núcleo primario y fundamental de toda sociedad, ya que de ella depende la formación de la comunidad. La familia conforma el grupo bio-psico-social de las personas, diagramada por un conjunto de ellas, unidas por lazos de parentesco y que se relacionan socialmente compartiendo intereses con el resto de la sociedad; así como también se la considera "necesaria y permanente" por las funciones que lleva a cabo: satisfacer necesidades básicas del individuo (alimento, vestimenta, educación, salud, afecto, etc.) y ser la primera educadora que le transmite cultura inculca valores para que el ser humano pueda perfeccionarse y desarrollarse en la sociedad.
La estructura familiar constituye un elemento fundamental de las personas, permite conformar una identidad desde el origen mismo de la familia, lo vivido en el seno de un ambiente familiar ejerce su influencia para la identidad personal de los componentes de esa estructura.
La familia constituye el medio por el cual las personas más jóvenes reciben las primeras normas, reglas, informaciones, aprenden actitudes y modos de percibir la realidad, construyendo así los contextos significativos iniciales. Como parte integrante de la red social más amplia, es portadora de un sistema de ideas, creencias, valores, actitudes que desarrolla a través de su propia dinámica.
Los miembros de la familia se adaptan a las reglas familiares que les otorgan diferentes roles para desarrollar determinadas funciones, de acuerdo a la etapa del desarrollo en la cual se encuentren sus miembros. La organización familiar favorece la conformación de aprendizajes significativos y la socialización de las personas, es en este proceso que los individuos van moldeando sus personalidades y puede ejercitar la asunción de diferentes roles personales, más aún desempeñar determinados roles tanto sociales como ocupacionales.

Así es como en la niñez los roles se organizan en base a actividades lúdicas, diagramadas en función de juegos propios de cada etapa de la infancia, caracterizados éstos por la adopción de reglas y normas, influenciadas por el ingreso a la escolaridad, determinando la continua adaptación social necesaria para la vida en comunidad.
En la familia el niño aprende a hablar, vestirse, obedecer o enfrentar a los mayores, proteger a sus hermanos más pequeños, compartir alimentos, participar de juegos colectivos respetando reglamentos, contribuyendo ésto a desarrollarse como miembro integrante de la sociedad a la que pertenece.
Los adultos componentes de la estructura familiar desempeñan roles significativos en relación a sus género o roles en las instituciones como el matrimonio o la paternidad. Se puede definir que la vida activa de los miembros adultos de la familia, se encuentran diagramados en relación a roles pro creativos y/o productivos, ya que se encuentran en la etapa ascendente de la vida ocupacional laboral que los circunda.
En el marco cultural tradicional, el proyecto vivencial de los miembros femeninos adultos se haya marcada por las etapas de la vida familiar, mientras que la de los hombres se encuentra diagramada en su carrera. Es decir, la ocupación de las mujeres se circunscribe mayormente al rol de madre y esposa, mientras que es el hombre el que se desenvuelve con un rol de trabajador en el entorno social al que pertenece.
En la etapa de la vejez, caracterizada por la transición de intensa productividad a la pasividad, vuelven a cobrar relativa importancia las ocupaciones de tiempo libre.En los adultos mayores determinados roles sociales pueden entrar en conflicto con parámetros arbitrarios de la edad cronológica. Así acontece que personas ancianas deseen continuar desempeñando el papel de sostén de la familia, incluso luego de su jubilación obligatoria.
La presencia de adultos mayores dentro del sistema familiar puede procurar a los jóvenes y a los adultos medios modelos a que les enseñen a envejecer y a adaptarse a los nuevos papeles familiares y sociales aunados con el envejecimiento. Los adultos mayores presentan una necesidad innata de ser competentes y ejercer su dominio sobre el ambiente familiar. Adaptarse exitosamente incluye el desempeño de diferentes roles ocupacionales, los cuales se expresan en las esferas sociales, económicas y fundamentalmente en el seno familiar.

El desarrollo de roles de acuerdo a las etapas evolutivas de la vida de los miembros de una familia se relacionan con la importancia de éstos en el ambiente en el cual se expresan. Desempeñar correctamente los roles adquiridos en la dinámica familiar, resolver correctamente la necesidad de intercambios de los mismos, conservando la homeostasis dentro de la estructura familiar, garantizan la construcción permanente del grupo primario por excelencia. La familia como organización fundamental para el desarrollo de sus miembros, resulta vital y necesaria para el acompañamiento y cuidado de los mismos, más aún si estos presentan determinadas dificultades, como ser enfermedades, discapacidades, o conflictos personales y / o sociales.
Rol de la Familia en la Intervención Terapéutica:
El rol de la familia en le proceso de prevención y rehabilitación es necesario e indispensable para el proceso de recuperación. El paciente que recibe apoyo familiar y estímulo de su familia está más motivado para proseguir tareas difíciles de rehabilitación, para tolerar procedimientos dolorosos, para enfrentarse a pérdidas inalterables, para adaptarse a los cambios en le estilo de vida y para proseguir con una vida cotidiana productiva en la comunidad. De hecho, algunos estudios demuestran que los pacientes buscan primero a sus familias parra lograr apoyo y luego a los miembros del personal profesional.
Los deterioros residuales funcionales de un miembro de la familia pueden alterar permanentemente la estructura familiar y forzar el cambio de roles familiares individuales, el uso del tiempo, los intereses personales y las metas.
Es importante destacar que las reacciones emocionales de los miembros de la familia no son necesariamente sinónimos de comportamientos disfuncionales permanentes. Tanto el paciente como su núcleo familiar necesitan expresar sus duelos ante los cambios o las pérdidas relacionadas con la salud. Esto favorece la adaptación familiar, preservar la dinámica de la familia y desarrolla la homeostasis.
Amenazas a la Adaptación Familiar:
Los siguientes problemas complican la adaptación de la familia y pueden comprometer la intervención:
1) Negación de que los cambios son permanentes,
2) Sentirse responsables de la lesión o la enfermedad,
3) Miedo de que el paciente no pueda funcionar adecuadamente en el hogar después del alta,
4) Tendencia a ser sobreprotectores, a creer que el paciente está más discapacitado que el caso real y a estimular comportamientos dependientes de modo que le paciente sea incapaz de ser independiente, de participar en roles adultos o productivos o de mantener su identidad positiva,
5) Imposición de sus propios planes y creencias sin considerar los intereses y las metas del paciente,
6) Tener puntos de vista opuestos relacionados con la asistencia del paciente, una comprensión diferentes de las complicaciones prolongadas de la discapacidad, y desacuerdo sobre le uso de los recursos financieros para le bienestar del paciente,
7) Negación de la situación o rechazo del paciente, que conduce a comportamientos como negligencia para organizar las visitas en el hogar, ordenar el equipo o cumplir con las entrevistas,
8) Participar en negación, pensamiento mágico y creencias de que el pacientes especial y se recuperará.
Consideraciones Terapéuticas:
Un enfoque terapéutico basado en la familia comienza con la identificación temprana de las dificultades intrafamiliares, de modo que la intervención pueda reducir la incidencia de trastornos y rupturas familiares. El énfasis dela evaluación es recoger información sobre las relaciones familiares, los antecedentes culturales y los valores, el ambiente doméstico psicológico y físico, y las necesidades personales de los miembros de la familia, incluida su propia asistencia de la salud.
Con respecto a la Intervención Familiar podemos vislumbrar tres aspectos importantes durante el proceso
 Información, Orientación y Apoyo.
 Desarrollo de nuevas Estrategias de Afrontamiento, Comunicación y Resolución de problemas. Modificación de Hábitos y Asesoramiento en distribución de Roles.
 Modificaciones Ambientales.

Las metas del tratamiento centradas en la familia son:
1) Proporcionar a la familia conocimientos sobre la disfunción física o la enfermedad y el efecto sobre el trabajo del paciente, la familia y los roles sociales,
2) Estimular a al familia a valorar el logro del paciente de los objetivos a corto plazo,
3) Ayudar a la familia a comprender el propósito de los procedimientos terapéuticos,
4) Ayudar a la familia a aumentar la comunicación positiva con los miembros del equipo y el paciente,
5) Ayudar a la familia a considerar alternativas para asumir roles familiares y para compartir tareas,
6) Estimular a la familia a encontrar intereses, pasatiempos o actividades que puedan hacer juntos y adaptar el equipo para los pasatiempos o las recreaciones,
7) Estimular a la familia a utilizar los recursos apropiados y los sistemas de apoyo comunitarios.

Cuando el paciente es un niño o un adolescente, las metas del tratamiento centradas en la familia comprenden ayudar a los padres a:
1) Facilitar el desarrollo social y cognitivo y los comportamientos independientes,
2) Utilizar métodos apropiados de disciplina y establecer límites sin sentirse culpables,
3) Utilizar recursos intrafamiliares y comunitarios de modo que se dedique tiempo a los otros hijos y a las necesidades personales,
4) Encontrar alegría en las cualidades afectivas y positivas del niño.

El Terapeuta Ocupacional debe evaluar y comprender la situación familiar con bastante anticipación del alta, de modo que los planes se basen en la realidad. La familia necesita información sobre las siguientes áreas:
a. Actividades de la Vida Diaria que el paciente puede llevar a cabo de forma independiente;
b. Las actividades de la vida diaria que le paciente necesita desarrollar;
c. Cómo resolver los problemas de accesibilidad relacionados con el hogar o el trabajo;
d. Información sobre le diseño interior del hogar y cómo adquirir y cuidar el equipo adaptativo;
e. Conocimientos sobre la utilización de recursos comunitarios, como grupos de autoayuda, prórroga de tratamiento y centros de vida independiente.
Conclusiones:
La familia puede construirse como pieza clave para la adaptación y rehabilitación de un miembro de la misma.
El Terapeuta Ocupacional debe comprender la dinámica familiar y la teoría de los sistemas que conlleve desarrollar un sensibilidad para identificar y responder a las necesidades singulares de cada familia para los servicios y, de ese modo, favorecer no sólo la recuperación del paciente, sino además mejorar la calidad de vida del grupo primario. Además como profesional de la salud necesita considerar la participación previa del paciente en los Roles que desempeñaba con anterioridad, las metas del mismo y las de su familia. Las estructuras metodológicas que utilizará para ello abarcará desde observaciones clínicas directas, obtención de fuentes indirectas de información, entrevistas al propio paciente, como también entrevistas familiares y cuestionarios de auto información, además de las técnicas metodológicas propias para abordar la problemática particular del paciente.
Las intervenciones deben basarse en la comprensión, comunicación y el fortalecimiento del vínculo profesional-paciente-familia, para construir el abordaje terapéutico y aunar criterios para contribuir a mejorar la calidad de vida de la familia en su totalidad.-

Pápá Olvida

Papá olvida        W. Livingston Larned

Escucha, hijo: voy a decirte esto mientras duermes, una manecita metida bajo la mejilla y los rubios rizos pegados a tu frente humedecida.He entrado solo a tu cuarto. Hace unos minutos, mientras leía mi diario en la biblioteca, sentí una ola de remordimiento que me ahogaba. Culpable, vine junto a tu cama.

Esto es lo que pensaba, hijo: me enojé contigo. Te regañé porque no te limpiaste los zapatos. Te grité porque dejaste caer algo al suelo. Durante el desayuno te regañé también. Volcaste las cosas. Tragaste la comida sin cuidado.  Pusiste los codos sobre la mesa. Untaste demasiado el pan con la mantequilla. Y cuando te ibas a jugar y yo salía a tomar el tren, te volviste y me saludaste con la mano y dijiste: “¡Adiós, papito!” y yo fruncí el entrecejo y te respondí: “¡Ten erguidos los hombros!” Al caer la tarde todo empezó de nuevo. Al acercarme a casa te vi, de rodillas, jugando en la calle. Tenías agujeros en las medias. Te humillé ante tus amiguitos al hacerte marchar a casa delante de mí. “Las medias son caras, y si tuvieras que comprarlas tú, serías más cuidadoso”. Pensar, hijo, que un padre diga eso. ¿Recuerdas, más tarde, cuando yo leía en la biblioteca y entraste tímidamente, con una mirada de perseguido? Cuando levanté la vista del diario, impaciente por la interrupción, vacilaste en la puerta. “¿Qué quieres ahora?”, te dije bruscamente. Nada respondiste, pero te lanzaste en tempestuosa carrera y me echaste los brazos al cuello y me besaste, y tus bracitos me apretaron con un cariño que Dios había hecho florecer en tu corazón y que ni aun el descuido ajeno puede agostar. Y luego te fuiste a dormir, con breves pasitos ruidosos por la escalera.

Bien, hijo: poco después fue cuando se me cayó el diario de las manos y entró en mí un terrible temor. ¿Qué estaba haciendo de mí la costumbre? La costumbre de encontrar defectos, de reprender; ésta era mi recompensa a ti por ser un niño. No era que yo no te amara; era que esperaba demasiado de ti. Y medía según la vara de mis años maduros. Y hay tanto de bueno y de bello y de recto en tu carácter. Ese corazoncito tuyo es grande como el sol que nace entre las colinas.Así lo demostraste con tu espontáneo impulso de correr a besarme esta noche. Nada más que eso importa esta noche, hijo.

 He llegado hasta tu camita en la oscuridad, y me he arrodillado, lleno de vergüenza. Es una pobre explicación; sé que no comprenderías estas cosas si te las dijera cuando estás despierto. Pero mañana seré un verdadero papito. Seré tu compañero, y sufriré cuando sufras, y reiré cuando rías. Me morderé la lengua cuando esté por pronunciar palabras impacientes. No haré más que decirme, como si fuera un ritual: “No es más que un niño, un niño pequeñito”.

Temo haberte imaginado hombre. ..Pero al verte ahora, hijo, acurrucado, fatigado en tu camita, veo que eres un bebé todavía. Ayer estabas en los brazos de tu madre, con la cabeza en su hombro. He pedido demasiado, demasiado…

Igualdad de trato, igualdad de derechos

El envejecimiento es una experiencia tanto universal como personal.
Los derechos y principios que adherimos y rechazamos hoy son nuestros propios derechos, ahora y en el futuro.
Pero millones de personas mayores alrededor del mundo sufren de pobreza crónica; enfermedades no tratadas; falta de vivienda o albergue inadecuado; violencia, abuso y maltrato; falta de educación; poco o ningún acceso a la justicia; temor y aislamiento.

Envejecimiento de la población

Para el 2050, se estima que el número de personas mayores de 60 años será aproximadamente
igual al número de niños y niñas menores de 14.
El número de personas mayores de 75 años está aumentando más rápidamente que cualquier otro segmento.

10 acciones para poner fin a la discriminación por edad avanzada
1. Reconocer los derechos humanos de las personas mayores y los beneficios del envejecimiento de la población para el desarrollo humano.
2. Asignar a las personas mayores la parte que en justicia les corresponde de los recursos nacionales y globales.
3. Garantizar protección social adecuada y un ingreso mínimo en la tercera edad.
4. Proporcionar atención de salud accesible y gratuita a las personas mayores.
5. Poner a disposición de la población programas de crédito, empleo, capacitación y educación, independientemente de la edad del beneficiario.
6. Eliminar la violencia contra las personas mayores.
7. Asegurar que los diseñadores de políticas escuchen e incorporen las opiniones de las personas mayores.
8. Incluir y consultar a las personas mayores en la planificación de la ayuda de emergencia y los programas de rehabilitación después de desastres y crisis humanitarias.
9. Fijar estándares de prácticas internacionales para guiar las políticas públicas sobre el envejecimiento.
10. Respaldar a las personas mayores en su rol de cuidadoras.

TRABAJO PRACTICO SOBRE JUEGO. CONSIGNAS Y LUGARES

Hola a todos!
Tal como les había prometido, aquí les dejo los datos para el Trabajo Práctico sobre Juegos que harán durante el receso.
Lugares:
EL MOLINO. Dirección: República de Siria y Bv. Gálvez ( entradas), entre Castellanos y Pedro Vítori.
Días: Sábados y Domingos. Horario: de 16 a 19hs.



LA REDONDA. Dirección: Salvador del Carril ( PArque Federal)
Hay organizada un visita para el
Día: 9/07 a la Hora: 16. Va a ser guiada por Poly Sacardy.
Los alumnos que quieran pueden anotarse en esta oferta.

La otra posibilidad es que vayan algunos de los otros días que funciona el lugar.
Días de funcionamiento: Viernes, Sábados y Domingos.
Horario: 15 a 18hs.

ATENCION: Les pido que se organicen de manera tal que aprovechen las posibilidades que hay, vayan a los dos lugares y no se superpongan.
Esta misma información se las he dejado en la pizarra de la Facultad. Pueden allí ir cargando los datos de cómo se organizan para compartirlo enter todos.

Si surge alguna duda, me consultan.
Cariños para todos,
Milagros

¡BUEN TRABAJO Y DISFRUTENLO!!!!

Cuadernillo de actividades 1er Cuatr/08

Licenciatura en Terapia Ocupacional- UNL- 2008
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

Cuadernillo de actividades 1er Cuatr/08

Actividad N°1: Acerca del Desarrollo
Investiga:
1- ¿Que aportes puede realizar la Psicología del Desarrollo al quehacer del TO? Piensa ejemplos
2- a) ¿Còmo se explica el desarrollo desde los modelos jeràrquico y contextual?
b) Analice la siguiente situación e identifique còmo la explicarìa cada modelo.

Ana es una niña de 9 meses de edad cronològica. Ha logrado la prensiòn voluntaria y se lleva todo a la boca. Se alimenta y duerme sin problemas. Sonrìe y responde a los estìmulos. Pero àun no se sienta sola. Esta situación ha comenzado a preocupar a sus padres.

c) Discuta què perspectiva resultarìa màs pertinente para la intervención de Terapia Ocupacional.
Bibliografía:
- Bigsby, R. 2005. “ Perspectivas del desarrollo y neurològicas. Consideraciones generales de los modelos del desarrollo del lactante y el niño”, en Willard & Spackman, Terapia Ocupacional, Cap.20, Sec. I, 243-245, 10ª Edic. Editorial Mèdica Panamericana.
- Trombly, C.; Coster, W. Cap. 12. “Desarrollo”. Traducción de Mariana Paggi.


Actividad Nro. 2: Familia
Procura responder a estas cuestiones
1-Qué es una familia? Cuales son sus funciones? Qué problemas encuentra en la familia actual urbana, en la zona rural, en ambientes marginales o migratorios?
2-Según la Teoría Sistémica una familia es un sistema complejo, relacional porque.....
3- La familia, como todo organismo vivo, evoluciona ¿Qué etapas puede reconocer? En qué etapa está su propia familia actualmente?
4- Anota palabras- clave sobre el concepto de resiliencia
¿Qué valor puede tener para TO?
5- Identifique al menos cinco factores de protecciòn y de riesgo en el niño, la familia y el ambiente. Fundamente.

Utilice la bibliografía del blog y la de modelos de desarrollo e incorpore la siguiente:
- Baloueff, O. Sec.3. “Retraso del desarrollo: Intervención temprana”, en Willard & Spackman, 1998, Terapia Ocupacional, 8ª Edic., Editorial Mèdica Panamericana, 458-474 (Lectura obligatoria 458-459)

Actividad Nro. 3: El desarrollo en contexto: integración

Elija una de las imágenes y complete el texto:










LUCA JUAN


Edad (en años y meses) ......................... Etapa /periodo..............................
Conductas observables................................................................................
Relación con el medio (familia, guarderia, vecinos, etc).................................
Posibles problemas ....................................
Sugerencias ( para promover el desarrollo, para intervenir desde TO u otros medios).........
.......................................................................................................................................
Fundamentación: desde la bibliografía o sitios web consultados, citar

Actividad N° 4 La ocupación en la niñez

1) Caracterice (describa) cuáles son los logros relevantes a nivel psicomotríz de un niño en el período entre 3 y 4 años de edad (3 a 4 y 4 a 5 años).
Esto implica: ubicar hitos del desarrollo psicomotor durante el período indicado –si los hay, aspectos de las secuencias madurativas, descripción del perfeccionamiento durante el lapso indicado de hitos anteriormente alcanzados, etc.
Apoye esta tarea con la consulta de Tablas y esquemas de referencia.
2) Explique cómo esos logros psicomotrices se articulan a la construcción del esquema corporal. O también, cómo las experiencias durante ese período contribuyen al afianzamiento y a la expresión de los logros psicomotores descriptos, al descubrimiento corporal, o a la construcción del yo corporal / esquema corporal.
El texto sobre “Esquema Corporal” de F. Donayo, lo puede ayudar aquí en cuanto a la descripción de esas experiencias. Los textos de J.Dor y de D´Angelo y Otros le permitirán entender cómo la construcción del esquema corporal se vincula a una serie de experiencias en el campo del Otro, a la unificación de la imagen corporal y al mecanismo de identificación.)
3) Complete el cuadro de “Desempeño Ocupacional” (Ver Anexo 1), identificando en primer lugar las áreas ocupacionales y las habilidades de desempeño relacionadas (Anexo 2)
Para responder los puntos 3 y 4 apóyese en los conocimientos adquiridos sobre desarrollo motor y sensorial, esquema corporal, desarrollo psicoemocional. Consulte los textos de LLorens, L., Mulligan, S. y el Marco para la Pràctica de TO de la AOTA.
4) a) Caracterice las habilidades y comportamientos lúdicos esperados en este
período.
b) Relacione con perspectivas teóricas.
5) Vincule los logros psicomotores en el período indicado a aspectos del desarrollo en otras áreas: cognitiva, afectivo, social.

Bibliografía de Consulta:
- Donayo, F.: “Esquema corporal” (Apunte de cátedra)
- Llorens, L.A. / “Tareas de desempeño y roles en el ciclo vital”
- J. Dor / “Introducción a la lectura de Lacan”
- R. D’Angelo, A. Marchili y Otro / “Una introducción a Lacan”
- Mulligan, S. “Terapia Ocupacional en Pediatría”
- AOTA, “Marco de Trabajo para la Práctica de TO”
- Simon, C.; Daub, M. Sec.2 A.”Desarrollo Humano en el transcurso del ciclo vital”, en Willard & Spackman, 1998, Terapia Ocupacional, 8ª Edic. Editorial Mèdica Panamericana, pp.95-144.
Tablas y Esquemas de referencia:
- “Control del desarrollo”
- “Edad de cumplimiento de pautas del desarrollo“
- “Ficha de Evaluación del desarrollo” (N.Marke /A.D Scott)


Actividad Nro. 6 Analisis de Casos

1- Lea y discuta con sus compañeros la siguiente situación problemática
Lautaro- 5 años
Padece bronquitis a repetición. Es hijo único de padres profesionales. Estos manifiestan estar preocupados por las actitudes caprichosas, los”berrinches” de Lautaro, ”le gusta portarse mal, especialmente cuando hay gente” Da trabajo para levantarse, tiraniza a la abuela con la comida, es imposible sacarlo de la TV y los jueguitos electrónicos, etc, etc “Ya han intentado todo” La mamá lamenta estar poco en casa, solo puede faltar si está enfermo El papá, que proviene de familia humilde, lo motiva comprándole cuanto le pide”porque él nunca tuvo nada” y le alienta que sea “despierto y que diga lo que piensa”, ya que le ha costado superar su propia timidez. Concurre a una escuela privada de varones con un horario prolongado de 8 a 15 hs donde parece no tener más problemas que algunos empujones o corridas en los recreos

2- Interprete la situación según las distintas líneas de análisis, por ejemplo:
-las conductas esperables para la edad: psicomotoras, cognitivas, ludicas
-el concepto de sistema familiar y sus características ( totalidad, circularidad, etc)
-la teoría del apego y su relación con el MO, el Guión Parental, los S Básicos, etc
-las características socioeconómicas y culturales de la familia en la época actual
3- Elabore conclusiones y sugerencias.
4- ¿Se puede caracterizar el desempeño ocupacional del niño?; ¿ Sobre què aspectos del desempeño ocupacional indagarìa? ¿ Considera suficiente conocer el desempeño del niño o indagarìa tambièn sobre la familia? Fundamente.

Bibliografía de Consulta
Apuntes y Módulos de Aprendizaje de Psicología del Desarrollo
Osterrieh: Psicología Infantil
Minuchin, S: Un modelo familiar

ANEXO1:

.............................Desempeño Ocupacional .............

Edad ...Áreas Ocupacionales...........Habilidades.........Patrones

.......................................................................................................

.......................................................................................................

.......................................................................................................

.......................................................................................................

.......................................................................................................

......................................................................................................

ANEXO 2

.......................Desempeño Ocupacional....................

Áreas................ Habilidades......................... Patrones

Avd ...................Sensomotoras.........................Hábitos

Aidv .................De proceso............................. Rutinas

Educación.........De comunicación..................... Roles

Trabajo........... De Interacción Social

Juego

Ocio

Participación social

PLANILLA DE EVALUACION de la MONOGRAFIA

PLANILLA DE EVALUACION de la MONOGRAFIA
Alumno:
Año de cursado de cátedra: Fecha de examen:
Tema:
A) ASPECTOS FORMALES:
1- Presentación correspondiente a las normas prescriptas en la bibliografía respectiva.
2- Empleo lenguaje técnico y terminología uniforme.
3- Utilización de auxiliares gráficos: esquemas, diagramas, tablas, etc.
B) ASPECTOS BIBLIOGRÁFICOS:
4- Selección de material bibliográfico pertinente y de nivel profesional.
5- Análisis exhaustivo de antecedentes sobre el tema.
6- Referencias exactas y citas correctas.
7- Indicación de reproducción o citas textuales.
8-Indicación de tipos de bibliografías: libros, revistas, Internet, etc.
C) ASPECTOS DEL CONTENIDO:
9- Claridad y precisión de ideas expuestas.
10- Definición de conceptos técnicos.
11- Precisión en la delimitación de la temática tratada.
12- Correspondencia entre el tema tratado y el desarrollo del mismo.
13- Aporte original a la temática tratada.
D) ASPECTOS METODOLÓGICOS:
14- Extensión del tema.
15- Correspondencia entre el desarrollo del trabajo y las conclusiones.
16- Manejo adecuado de la metodología empleada en el trabajo.
17- Coherencia en el ordenamiento de ideas y conceptos del trabajo.
18- Correspondencia entre introducción, desarrollo, conclusiones y los objetivos propuestos en el trabajo.

Referencias de Evaluacion
Señalar cada item como S: Suficiente. I: Insuficiente. R: Regular.

MONOGRAFIA- ALUMNOS LIBRES

PSICOLOGIA DEL DESARRLLO
Lic. en Terapia Ocupacional- UNL

Concepto de Monografía:
Informe escrito, producto de la elaboración personal, en el que se exponen o discuten hechos o trabajos recientes, resultado de investigaciones realizadas, en relación a un tema específico.
Pasos para la realización de Monografías:
El siguiente es un orden lógico, pero no necesariamente cronológico, en ocasiones un paso lógicamente posterior se concreta antes que otro o luego surgen modificaciones:
1- Elección del tema a tratar y ajuste:
Según sean las exigencias, el material con que se cuenta, el tiempo, etc. ha de recortarse el tema para precisar claramente qué preguntas se tratará de responder. Si el trabajo es demasiado amplio, perderá profundidad. Si es demasiado acotado, será excesivamente sencillo y breve, si es extenso, se perderá en la reflexión de aspectos irrelevantes.
2- Búsqueda del material de referencia y Fichaje:
El material se clasifica en fuentes (textos directos, ej.: si hablamos del desarrollo de la inteligencia, textos de Piaget) o de otros autores, comentaristas, textos periodísticos, etc.
Sobre este material se realizarán Fichajes (resúmenes, síntesis, transcripciones).
3- Esbozo del esquema:
A modo de un camino que se transitará desde la introducción hasta la conclusión, señalando los temas que serán abordados y el orden en que se los tratará. Se asemeja a lo que, en el informe final, será el índice. Puede ser lineal (Introducción- capítulo1-Cap 2, etc- Conclusión) de contrapunto (Introducción- opinión de A-opinión de B, etc- Conclusión), etc.
Se busca la idea central, su conexión con otras ideas principales y secundarias, implica pensar ejemplos y datos de apoyo y, finalmente, la conclusión a que se pretende llegar en la obra.
4- Primera redacción:
Al redactar, es aconsejable hacer uso de oraciones breves y párrafos que no sean ni breves ni extensos. Cada párrafo debe tener una unidad, es decir, debe expresar y desarrollar una idea. Las ideas de autores deben guardar la objetividad y el respeto debido al sentido original, mantener los conceptos básicos y aún citarlos textualmente en alguna ocasión, pero teniendo sumo cuidado en no abusar de este procedimiento.
5- Redacción definitiva y presentación final.
Extensión: Dependerá del tema y específicamente corresponder al tratamiento del tema propuesto.
Estructura de Monografía:
· Tapa.
· Portada.
· Índice General.
· Listas de Tablas y Figuras.
· Cuerpo del Trabajo. Notas
· Bibliografía
· Apéndice-Anexos
TAPA:
Deberá constar de nombre de la institución a la cual pertenece el autor, el de la cátedra y el título del trabajo.
PORTADA:
Incluirá apellido y nombre del autor, título del trabajo, nombre de la cátedra, nombre de los docentes a cargo, nombre de la institución, lugar y año.
INDICE GENERAL:
Proporciona un esquema de contenido que deberá ser realizado una vez tipiada la monografía. El título INDICE se escribe centrado con letras mayúsculas, en el extremo derecho de la hoja se coloca la palabra página. El índice estará dividido en partes, secciones y capítulos, si fuera necesario, numerándoles en dígitos romanos y con la paginación correspondiente en números arábigos. Se numeran la totalidad de las páginas, en la parte superior derecha, exceptuando la portada, que lleva el número 1 (uno), pero no se coloca.
LISTA DE TABLAS Y/O FIGURAS:
Cierta cantidad de material en respectivos trabajos monográficos suele ser presentado en la forma de tablas y diversos tipos de figuras (ilustraciones), dado que constituyen excelentes medios para aclarar, ampliar conceptos y explicar fenómenos, llevando al lector a comprender los supuestos elaborados por el autor.
Las tablas consisten en un conjunto serie de números, valores, signos o unidades con determinadas relaciones entre si, que se presentan en columnas para facilitar comparaciones y referencias.
Por figura se conoce cualquier forma de ayuda visual con excepción de las tablas, figuras consisten en los gráficos de líneas o curvas, de barras, circulares, pictogramas, mapas, dibujos, diagramas, fotografías, esquemas, etc.
Para una correcta presentación de tablas y figuras, deben considerarse las siguientes normas:
1. Las tablas y las figuras tendrán un significado claro y preciso sin hacer referencia al texto que las precede o continúa.
2. Se ubicarán en el centro de la página, precedidas y continuadas por el texto que le corresponde, de lo contrario se usará una página aparte en cuyo caso deberá ser la siguiente al texto con el que se relaciona.
3. Cada tabla o figura será precedida por el título respectivo dispuesto en forma centrada y escrito en letras mayúsculas, sin subrayado. Deberá describir con exactitud y claridad la información contenida de acuerdo con el siguiente orden: Lo que Representa la tabla o figura, Dónde (a que sitio o lugar se refiere), Cómo (clasificación utilizada siguiendo el orden de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo), Cuándo (indicando fecha específica). 4. Cuando en un pasaje del texto es necesario referirse a tablas ubicadas en otros lugares del mismo, ello se hace indicando solamente los números de las tablas y de las páginas en que aparezcan respectivamente.
CUERPO DE LA MONOGRAFIA:
Esta sección constituye en núcleo central, en el que se desarrolla el tema elegido, contiene el material recogido, estudiado, analizado y elaborado. Consta de tres partes:
1-Introducción: Presenta una definición o planteo del problema, los propósitos de la monografía y de la descripción de los métodos empleados en la investigación, es decir, el marco general de referencia, permite al lector orientarse acerca del contenido.
La distribución del texto de la introducción es la siguiente:
· En el primer renglón se coloca, centrado y con letras mayúsculas la palabra INTRODUCCIÓN.
· Se comienza a escribir en el renglón 6 y se continúa hasta el 26.
· El renglón 27 permanece libre y en el número 28 se coloca, centrado, el número de página correspondiente.
Es aconsejable, pese al lugar que ocupa en el ordenamiento de la monografía, realizar esta organización después de finalizado el desarrollo.
2-Cuerpo del Trabajo: Consiste en el desarrollo del tema seleccionado mediante la exposición de los argumentos y discusión-análisis del tema. Por lo tanto se constituye como el segmento más importante de un trabajo monográfico.
Se exige que como mínimo, el trabajo se apoye en 5 (cinco) autores de los cuales al menos dos de ellos deben pertenecer a Terapia Ocupacional.
La organización del cuerpo de la monografía es la siguiente:
· El desarrollo del tema de investigación se divide en secciones denominadas capítulos, los cuales se disponen en números romanos.
· A partir del margen superior se escribe centrado en mayúsculas CAPITULO I.
· El renglón 2 permanece libre, el 3 se coloca el título en letras mayúsculas y el subtítulo (si existe) en letras minúsculas. Ninguno de ellos se subraya.
· El renglón 4 y 5 permanecen libres, en el 6, se inicia el texto, dejando una sangría, el texto se escribe a doble interlineado, entre párrafo y párrafo se escribe a tres interlíneas, dejando al inicio de cada párrafo, la sangría correspondiente.
· El texto de la monografía se comienza a escribir en el renglón 6 hasta el 28. En el renglón 29 se coloca el número de página correspondiente.
3-Conclusión: Consiste en un resumen sintético del trabajo, que deberá responder a la cuestión planteada en la introducción y fundada en el texto. Deberá además expresar claramente la opinión sustentada por el autor, tanto sea si el autor adhiere a una postura teórica en particular como a la producción original y novedosa que signifique esta producción. Las conclusiones deben relacionar las diferentes partes del tema elegido con otros temas de la asignatura. Para la organización del texto de las conclusiones se continúa el mismo procedimiento que en la introducción.
NOTAS: Representan diversos propósitos. Permiten al escritor apoyar su exposición mediante citas de otras autoridades, acreditar fuentes de materiales que ha citado o parafraseado y dotar al lector de fuentes específicas que pueda utilizar para comprobar la autenticidad y exactitud del trabajo empleado. Su objetivo es presentar explicaciones y aclaraciones. Las notas y citas pueden colocarse al pie de la página o al finalizar cada capítulo a continuación del mismo (no en hoja aparte), se coloca el título NOTAS Y CITAS BIBLIOGRAFICAS centrado, se escriben a un espacio, con doble espacio entre las diferentes citas, enumerando consecutivamente dentro de un mismo capítulo. Cuando las notas consecutivas se refieren a la misma obra y páginas se utiliza Idem, si la cita es diferente se cita tras Idem.
Posteriormente a haber escrito una o dos páginas necesitamos mencionar nuevamente dicha obra, se utiliza Op. Cit. (Obra citada), pero dando el nombre del autor y la página.
BIBLIOGRAFIA:
Realizada al final del cuerpo principal del informe, contiene por orden alfabético las referencias usadas por el autor. Esta va precedida por una hoja que contiene la palabra
BIBLIOGRAFIA centrada, se ordena alfabéticamente por los apellidos de los autores (en mayúsculas), se escribe de manera que el apellido coincida con el margen izquierdo de la página, de una a otra referencia existe una separación de doble interlineado.
En una bibliografía no extensa pueden disponerse en la misma lista los libros, folletos, monografía, revistas; si la monografía es extensa, la disposición de las referencias se dividen en secciones: una para libros, otra para material de Internet, otra para revistas, etc., y si se citan documentos especiales, deberá confeccionarse otra sección.
Las citas bibliográficas de pie de página o reunidas en forma de bibliografía al final de un trabajo científico o técnico, deben sujetarse a normas que aseguren su corrección y uniformidad.
NORMAS GENERALES PARA CITAR LIBROS:
· Autor (APELLIDO y nombre).
· Título, subtítulo, traductor, ilustrador, etc., edición (siempre que no sea la primera).
· Lugar, editor y fecha.
NORMAS GENERALES PARA CITAR ARTÍCULOS DE REVISTAS, CAPÍTULOS DE LIBROS, ETC.:
· Autor del artículo.
· Título del artículo.
· Título de la revista (subrayado), seguido del lugar de edición, serie, volumen, número, fascículo, página y fecha. Si no figura el autor, se menciona primero el título del artículo y luego los datos ya mencionados.
En caso de que se cite un determinado capítulo o parte de un libro, el título total de éste pasa a un segundo plano, similar al que ocupan en el caso anterior el título y los datos de la revista, en esos casos se usa la expresión en……”.
NORMAS GENERALES PARA CITAR ARTÍCULOS QUE PROVIENEN DE INTERNET:
Tan específico como para que cualquier persona pueda volver a encontrar la referencia citada.
· Autor de la página. (Fecha de publicación o revisión de la página, si está disponible).
Título de la página o lugar. [Medio utilizado]. Editor de la página, si está disponible. URL [Fecha de acceso] Ejemplos
Ribera, R. (1996, marzo 19). Para una historización de la globalización. [En línea]. La UCA de Managua. http://www.uca.ni/ellcuria/globo.htm [1999, febrero 9].
APENDICES: Se encuentran precedidos por una hoja que contiene la palabra APENDICE en el centro. La primera página del apéndice se titula APENDICE I y las páginas siguientes se enumeran consecutivamente. Para la organización del texto del apéndice se continúa el mismo procedimiento que en la introducción.
Los apéndices incluyen tablas y datos, copias de entrevistas u otros impresos para la recolección de datos.
MATERIALIZACION:
Se realiza a máquina de escribir o con impresora, a doble interlineado, en papel tamaño normas IRAM (22 x 28 cm.), con páginas numeradas.
Márgenes: Izquierdo: 4 cm.
Derecho: 2,5 cm.
Superior: 4 cm.
Inferior: 2,5 cm.
Letra: Times New Roman, tamaño 12.
La exposición ha de tener un estilo claro y conciso, se debe evitar el vocabulario vulgar, privilegiando el lenguaje técnico o específico del tema a abordar. El informe debe describir y explicar, más que intentar convencer o mover a la acción.
Deben evitarse los pronombres personales: yo, nosotros, ustedes, nuestro. Pueden sustituirse por expresiones en tercera persona.
En la descripción de los procedimientos utilizados, se debe utilizar el verbo en pasado.
No deben usarse abreviaturas en el texto del trabajo, excepto en las notas al pie de página, la bibliografía y las tablas.
Se deben respetar las reglas gramaticales.


IMPORTANTE:
Se trata de un trabajo original, creativo y sólido teóricamente
Que signifique un aporte para Terapia Ocupacional.
Se recuerda tener especial cuidado en no repetir textualmente o hacer excesivas citas de otros autores.